1、運用啟發(fā)式、誘導式教學(xué)培養學(xué)生的發(fā)散思維，是培養學(xué)生歷史思維能力的好方法。
2、蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”教育思想在世界教育史上占有十分重要的地位，人們把它奉為啟發(fā)式教育的源頭。
3、文中將啟發(fā)式隨機搜索策略和局部?jì)?yōu)化算法相結合，構造混合全局尋優(yōu)算法。
4、國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、經(jīng)分析探討各章節后發(fā)現，《易經(jīng)》蒙卦和《論語(yǔ)》中孔子的古典教育觀(guān)，如啟發(fā)式教學(xué)、有教無(wú)類(lèi)、因材施教、學(xué)習貴乎專(zhuān)心、同儕學(xué)習、自我反省、誨人不倦、以身作則，從運動(dòng)中培養德行等教育思想，均適用于現今體育教學(xué)。
6、提出了一種適用于球面三角形網(wǎng)格的啟發(fā)式點(diǎn)定位策略。
7、在一定的假設下，可以把啟發(fā)式搜索看作一種隨機取樣的過(guò)程，從而可以把統計推斷方法引進(jìn)搜索。
8、教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要改傳統的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法，教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，發(fā)現未知，發(fā)展智力，達到由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的目的。
9、本研究模式分兩個(gè)部分求解，首先使用數學(xué)規劃軟體求解緩沖期機隊排程，然后發(fā)展一啟發(fā)式流量分解法求得每一飛機之排程路線(xiàn)。
10、得跑幾十趟昨天上午，科比在武漢體院綜合館，直接指導中國的青少年球員，科比通過(guò)這樣一個(gè)訓練，來(lái)揭示一個(gè)道理，很有“啟發(fā)式教學(xué)”的味道。
11、結果：運用啟發(fā)式教育于內科臨床教育，實(shí)習生自評和帶教老師評價(jià)均比運用傳統方法理想。
12、劉老師深有感觸的是呀，一開(kāi)始我也有這樣的想法，怕搞啟發(fā)式教學(xué)浪費時(shí)間，怕學(xué)生啟發(fā)不起來(lái)，怕別人說(shuō)我是“演題式教學(xué)”。
13、搜索策略大體有盲目搜索和啟發(fā)式搜索兩大類(lèi)。
14、作為一種教育思想和實(shí)踐，我國的啟發(fā)式教育思想源遠流長(cháng)。
15、基于簽名的啟發(fā)式程序，不管它是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的，都不適合用來(lái)檢測一個(gè)在傳播時(shí)修改、加密解密本身的惡意代碼程序。
16、某些裝箱問(wèn)題是完全的，但可以通過(guò)動(dòng)態(tài)規劃法或近似最優(yōu)的啟發(fā)式解法來(lái)解決。
17、教師不能習慣于滿(mǎn)堂灌、題海戰術(shù)，要多用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生。
18、本文介紹了作者在初中化學(xué)的啟蒙教育中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，培養和提高學(xué)生的思維品質(zhì)的初步嘗試。
19、該系統具有方便的人機界面，能夠對由啟發(fā)式算法產(chǎn)生的解進(jìn)行修改。
20、馬主任，關(guān)于劉老師的報道是我采寫(xiě)的，主要是表?yè)P她備課熟練，講課深入淺出，運用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果好，同學(xué)普遍滿(mǎn)意。
21、結論：運用啟發(fā)式教育于內科臨床教育，實(shí)習生學(xué)習主動(dòng)性更強，學(xué)習效果更明顯。
22、針對垃圾收運車(chē)輛路線(xiàn)問(wèn)題的數學(xué)模型，提出了一種改進(jìn)的最小生成樹(shù)啟發(fā)式算法。
23、依賴(lài)于專(zhuān)家知識建立了大亞灣核電站和秦山第二核電廠(chǎng)換料堆芯裝載知識庫，在此基礎上進(jìn)行換料堆芯裝載方案啟發(fā)式優(yōu)化搜索。
24、因此這節課我決定采用直觀(guān)教學(xué)法和情景教學(xué)法，運用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)他們的興趣。
25、部分初始優(yōu)先級粒子位置矢量通過(guò)啟發(fā)式規則產(chǎn)生，以提高解的質(zhì)量。
26、方法：在內科教學(xué)中，采用類(lèi)比法、圖表講授法、病例教學(xué)法、演示法、反饋法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
27、本文通過(guò)更深刻和貼切地模擬專(zhuān)家整定控制參數的啟發(fā)式過(guò)程，開(kāi)發(fā)了一種高級的專(zhuān)家式控制參數實(shí)時(shí)自學(xué)習算法。
28、介紹了近些年出現的幾種錯誤診斷方法，它們在傳統方法的基礎上利用啟發(fā)式對原有方法進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)和提高，產(chǎn)生了較好的診斷結果。
29、通過(guò)本文提出的配置原則提高了啟發(fā)式方法的初始方案質(zhì)量，通過(guò)改進(jìn)配置模型縮少了模擬退火方法的尋優(yōu)范圍，從而提高了求解速度。
30、啟發(fā)式教學(xué)也需要隨時(shí)代的要求而有所發(fā)展。
31、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
32、文章提出了一種基于傳統啟發(fā)式規則的混合遺傳算法。
33、通過(guò)分類(lèi)正確度有效處理了決策表的不一致性，采用啟發(fā)式算法，挖掘出滿(mǎn)足給定精確度的最簡(jiǎn)產(chǎn)生式規則知識。
34、如果在其他執行緒的本機佇列中發(fā)現了工作項目，它會(huì )先套用啟發(fā)式，確定自己能夠有效率地執行工作。
35、給出了基于拉格朗日松馳的啟發(fā)式算法，把原問(wèn)題轉換成若干個(gè)單產(chǎn)品無(wú)能力受限批量與定價(jià)協(xié)調問(wèn)題。
36、下節課你最好用啟發(fā)式教學(xué)法。
37、朝鮮在學(xué)校教學(xué)中努力克服“滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法”、“死記硬背式的教學(xué)方法”以及“抄寫(xiě)式的教學(xué)方法”，代之以“啟發(fā)式的教學(xué)方法”。?
38、孔子提出教學(xué)要因材施教。還主張教學(xué)要實(shí)行啟發(fā)式，舉一反三，使學(xué)生聞一知十。
39、其六，為適應交通需求的不斷增加，提出了多階段城市交通網(wǎng)絡(luò )容量擴張模型和相應的啟發(fā)式算法。
40、結合這兩個(gè)啟發(fā)式策略以及擬物擬人法得到了快速擬物擬人算法。
41、教育后進(jìn)學(xué)生要采用啟發(fā)式，否則，就會(huì )適得其反。
42、然后根據標簽間的相關(guān)度度量選出圖片結果集中與查詢(xún)標簽高相關(guān)的標簽集，接著(zhù)采用一種自頂向下啟發(fā)式的圖劃分算法來(lái)自動(dòng)對次相關(guān)標簽集進(jìn)行分類(lèi)。
43、數控實(shí)訓教學(xué)是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節，綜合靈活地運用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式等教學(xué)方法，并輔以藝術(shù)性的表達，可提高實(shí)訓教學(xué)效果。
44、針對無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )中的關(guān)鍵區域覆蓋完全問(wèn)題，提出了一種啟發(fā)式的關(guān)鍵區域覆蓋優(yōu)化算法。
45、在所建模型的基礎上，通過(guò)改進(jìn)二次規劃的可行方向法，計算發(fā)電成本函數為分段二次函數的動(dòng)態(tài)優(yōu)化調度問(wèn)題，并與一個(gè)啟發(fā)式機組組合算法相結合用以確定日發(fā)電計劃。
46、當有一個(gè)關(guān)于針對教師的啟發(fā)式教育的規劃的時(shí)候，這種意外的發(fā)生機會(huì )就會(huì )減少。
47、在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，恰當地運用啟發(fā)式教學(xué)法就能收到良好的教學(xué)效果。
48、協(xié)議采用了一種新的啟發(fā)式局部?jì)?yōu)化算法，通過(guò)調節啟發(fā)因子，能靈活地在延時(shí)和代價(jià)之間進(jìn)行折衷。
49、分析了發(fā)動(dòng)機強度計算課程的特點(diǎn)，提出了在航空發(fā)動(dòng)機強度計算課程中注重備課、采用多手段輔助教學(xué)和啟發(fā)式教育的幾種措施。
50、最后通過(guò)建立的批次發(fā)交模型和提出的批量分割啟發(fā)算法，構造了一種基于遺傳進(jìn)化的啟發(fā)式方法以求解該類(lèi)問(wèn)題。
51、"舉一反三"是一種運用類(lèi)比推理的邏輯思維方法，用于啟發(fā)式教學(xué)很有效。
52、運用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)課堂討論進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
53、最優(yōu)流模式和基于支路的交換方法不能保證得到全局最優(yōu)解，但與啟發(fā)式規則結合后，可以在較短的時(shí)間得到結果。
54、它吸收了用啟發(fā)式方法和動(dòng)態(tài)規劃法解決這類(lèi)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，克服了用上述方法重復繁瑣之處。
55、根據乘務(wù)值乘計劃問(wèn)題的特性，提出等價(jià)交路組合的概念，并基于等價(jià)交路組合設計了啟發(fā)式求解方法。
56、對啟發(fā)式教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行了論述。
57、為了使反匯編陷入窘境，無(wú)用數據可能是由手工打造以便讓它匹配某個(gè)有效指令；以此挫敗啟發(fā)式驗證跳轉指令之后的指令是否有效。
教師通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地掌握知識的教學(xué)法。與“注入式”教學(xué)法相對而言。