1、對普通市民而言，這些詩(shī)文難懂不說(shuō)，還有很多生僻字詞，如燠、忉忉、甓、隰等。
2、古籍中的一些詞句，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，對其中的個(gè)別字詞的拿捏直接影響到對句意的理解。
3、“吊孝”中催人淚下的祭文，就是閻立品寫(xiě)的，只有她才知道舞臺上的祭文，該怎么念，怎樣才動(dòng)人，但字詞不能太深奧尖新，須要“淺處見(jiàn)才”。
4、對這些字詞進(jìn)行考證，有益于解讀和利用此類(lèi)文獻，補正相關(guān)文獻中的訛誤或脫漏之處。
5、“以字為本，系聯(lián)詞語(yǔ)”是對多音字和一般字詞教學(xué)都具有積極作用的一項基本原理。
6、運用許多實(shí)例闡明漢語(yǔ)“四字詞組”在英譯漢中的妙用。
7、漢語(yǔ)三字詞的聲調模式是復雜的。
8、愛(ài)不在多，有你足也，情不在深，一生夠矣，斯是陋室，唯愛(ài)獨新，執子之手，與子偕老，萬(wàn)般真情，字詞難表，一片誠愛(ài)，天地可鑒，要愛(ài)妻日，愛(ài)妻要：日日好風(fēng)光，年年好漂亮，生生好。
9、增加雙拼使用直接輔助碼輸入字詞的選項。
10、通過(guò)考查同義字，我們也可以學(xué)到字詞意思的其它方面內容，這些字詞的意思大約相近。
11、劉老師讓我們在寒假寫(xiě)下學(xué)期的生字帖，這樣既可練習寫(xiě)字，又可預習下個(gè)學(xué)期的字詞，真是一舉兩得呀！
12、西漢時(shí)期的楊雄，創(chuàng )建并運用“轉語(yǔ)”的方法，研究漢語(yǔ)古今字詞和共通語(yǔ)與方言字詞之間詞義上的共通關(guān)系。
13、他雖然唱的是京劇的西皮二黃，但卻融入了昆曲演唱中對字詞聲韻特有的處理方法。
14、他由點(diǎn)滴延展開(kāi)去，字詞句章皆有擔當，試圖線(xiàn)性呈現的是個(gè)體的情感世界，也是現代人的精神世界，揭示精神出路。
15、下載第十三課的字詞教學(xué)簡(jiǎn)報，理解字詞的運用和意思。
16、沮授看著(zhù)上面那古里古怪的畫(huà)物，讓人讀起來(lái)繞口又生澀的字詞，最終在看不明白的情況下，向高肅請教。
17、世界始終屏保會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝通過(guò)加亮恰當的字詞來(lái)顯示時(shí)間。
18、此種雜字書(shū)內容已有分類(lèi)，故各類(lèi)字詞數量明顯增加，唯仍以韻語(yǔ)及連屬成文方式呈現。
19、就像漢語(yǔ)寫(xiě)作中故意避用某些字詞，或者刻意使用險韻作詩(shī)一樣，此類(lèi)文字游戲總是會(huì )吸引很多作家嘗試，既以自?shī)?，同時(shí)也是展示智力。
20、每當臺上的小選手寫(xiě)出“管窺蠡測”“檣傾楫摧”等生僻字詞時(shí)，都能獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的熱烈掌聲。
21、要達到這個(gè)目標，他知道自己必須精于遣詞造句，字詞將是他的工具。
22、結果表明，音碼輸入法原評測結果中存在一些誤差較大的數據，輸入法的平均碼長(cháng)和重碼字詞鍵選率兩個(gè)性能指標未能達到國家標準。
23、行業(yè)語(yǔ)社會(huì )化的具體形態(tài)，在形式上表現為字詞的增減或轉換，在內涵上表現為語(yǔ)義的穩定或泛化。
24、實(shí)驗結果表明，基于二字詞檢測位圖表的分詞詞典機制有效地提高了漢語(yǔ)自動(dòng)分詞的速度和效率。
25、今年光棍年，今天光棍節，大小光棍注意，脫光秘訣就是“光”：相親把資源用光，情書(shū)把字詞用光，追求把力氣耗光，戀愛(ài)把工資花光，微博把消息曝光！
26、這就是儒生神通的妙用，可借用人望書(shū)心的力量，灌注筆膽，墨成蓮花，根據所寫(xiě)字詞句段，產(chǎn)生一定時(shí)間的加持效果。
27、實(shí)驗結果表明：在相同條件下，基于二字詞檢測位圖表的最大匹配分詞算法較原算法分詞速度更快。
28、這樣的扭曲字詞，這樣的誣蔑，斗王等人簡(jiǎn)直就是一心想要聯(lián)袂對千月他們出手，想要將年輕至尊的無(wú)敵神話(huà)就地覆滅。
29、以漢字單字詞為實(shí)驗材料，采用雙視野同步呈現刺激的半視野速示技術(shù)研究大腦兩半球相互作用。
30、對于這幾個(gè)方面的訓練，從日常生活中找機會(huì )，遠比給孩子固定的字詞句章來(lái)得重要。
31、這些字詞有許多表現形態(tài)，“同詞異義”與“異詞同義”是其中的兩個(gè)主要種類(lèi)。
32、此時(shí)節氣是小滿(mǎn)，短信祝福頁(yè)頁(yè)滿(mǎn)，真心實(shí)意字詞滿(mǎn)，甜言蜜語(yǔ)溫馨滿(mǎn)，可愛(ài)表情喜樂(lè )滿(mǎn)，兩情相約浪漫滿(mǎn)，小滿(mǎn)節氣祝愿你，生活幸?？鞓?lè )滿(mǎn)，工作順利吉祥滿(mǎn)，萬(wàn)事如意欣喜滿(mǎn)，吃飽喝好。
33、他們學(xué)校目前就只有語(yǔ)文和數學(xué)，對她來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文里的什么字詞句、主謂賓，段落大意、中心思想，她覺(jué)得既無(wú)聊又難懂。
34、劉唐子擠眉弄眼地附和著(zhù)，有些字詞意味深長(cháng)地加重了語(yǔ)氣，誰(shuí)都聽(tīng)出了這里一語(yǔ)雙關(guān)的意思，但齊天翔卻沒(méi)有心情附和，甚至連笑都懶得笑。
35、章句體的特點(diǎn)是除解釋原著(zhù)中的字詞以外還要分章析句串講全句或全章大意，章句體講解詳細便于把握原著(zhù)主題思想但一般比較繁瑣。
36、小滿(mǎn)節氣將來(lái)到，我將幸福寫(xiě)橫豎，再將健康寫(xiě)撇捺，還將成功寫(xiě)點(diǎn)折，統統組成字詞話(huà)，編成短信給你送，愿你吉祥全身滿(mǎn)，祝你生活香甜滿(mǎn)，賀你激情永飽滿(mǎn)，萬(wàn)事意足都心滿(mǎn)！
37、川流：因字詞間空白過(guò)多，造成英文書(shū)頁(yè)內文出現從上向下的白色條子的不良視覺(jué)效果。
38、三字詞音節聲調模式具有連續語(yǔ)音中音節聲調模式的特征，聲調的提取和識別遠較孤立字困難。
39、根據漢語(yǔ)中二字詞較多的特點(diǎn)，給出一種改進(jìn)的自動(dòng)分詞詞典機制，該機制在詞典數據結構中增加二字詞檢測位圖表。
40、一心小學(xué)的課程就只有語(yǔ)文和數學(xué)，對高琳來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文里的什么字詞句、主謂賓，段落大意、中心思想，她覺(jué)得既無(wú)聊又難懂。
41、所有校改記錄均以?xún)惹妒揭暣帮@示，只要把滑鼠座標移至已標示的字詞，有關(guān)資料便會(huì )自動(dòng)顯示。
42、存在于韓國語(yǔ)里的漢字詞給韓國學(xué)生提供了比較有利的學(xué)習條件，但也容易產(chǎn)生負遷移。
43、回稟大人，小的幼時(shí)曾到家附近一個(gè)德隆望重的文人家中偷學(xué)過(guò)幾年，故而習得些許字詞。
44、作詩(shī)不能為了遷就平仄而削足適履，硬湊一些不合適的字詞。
45、還有一些三字詞也由同一模式形成，比如。
46、就是這種字與字之間的延異，而非字的本身，使字詞具有意義。
47、這位科技家最近就怎能防止環(huán)境污染疑難發(fā)表了一集錦的字詞作品。
48、這似乎是真的，彌爾頓他自己，據傳擁有對英文字詞數一數二，的超大容量記憶。
49、文章若想名垂不朽，就必須用經(jīng)得起時(shí)間考驗的字詞寫(xiě)作文章。
50、當用戶(hù)在搜索框中鍵入字詞的時(shí)候，我們提供建議來(lái)幫助他們建立查詢(xún)，減少拼寫(xiě)錯誤，并減少按鍵。
51、字典的第一部份由個(gè)多字詞條組成，字典詞條的長(cháng)度從兩個(gè)漢字到八個(gè)漢字，可以從附錄來(lái)查看單詞長(cháng)度的分布。
52、此方法對孤立字和二字詞同樣有效，并可應用于漢語(yǔ)連續語(yǔ)音。
53、生活中因為有了溝通，才出現了冰釋前嫌、和睦相處、門(mén)庭若市……等四字詞語(yǔ)，我們的生活才更美好。生活中不能沒(méi)有了溝通，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒(méi)有了堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒(méi)有給予它自信的陽(yáng)光。
54、從字詞再到一句話(huà)，一段話(huà)，我經(jīng)歷了一個(gè)艱難而又漫長(cháng)的過(guò)程，回想這一路走來(lái)，不免也有辛酸，痛苦。
55、請你在下列空格中填入錦字詞牌名，使每一行前后四字各為一條成語(yǔ)。
56、一方南山，一籬菊花詮釋恬淡的意境；一捧月光，一灣溪水寄托悠長(cháng)的情懷；一卷詩(shī)書(shū)，一杯清茶氤氳靜美的氣息；一個(gè)字詞，一番話(huà)語(yǔ)濃縮祝福的情意。愿你事事如意。
57、再唱一曲情意深重的，但要素雅些，不能有哥哥妹妹的字詞。
58、串字檢查：把文字檔案和一個(gè)串字字典比較，指出串錯的字詞的電腦程式。
59、給出了一種基于小波變換的漢語(yǔ)三字詞基音提取方法。
60、我還給他買(mǎi)了小本子，讓他把那些發(fā)音不準的字詞、句子記下來(lái)然后我再集中給他指導，在他寫(xiě)給我的字句中逐漸有了讓我耳熱心跳的字眼兒。
61、字間距：字詞間的空位?？梢允遣积R行用的固定間距，或齊行用的活間距。
62、在強式字詞和一些常用的凝固結構上一般不產(chǎn)生借對。
63、訓詁學(xué)對中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)特別是文言文字詞教學(xué)有重要指導作用。?
64、采用命名任務(wù)探討了正字法深度對漢字詞讀音時(shí)間的影響。
65、因具新字詞代表性而入選，此類(lèi)新字往往異想天開(kāi)而巧妙，源于新科技。
66、人類(lèi)使用的字詞是維持至為長(cháng)久之物。一旦詩(shī)人、文學(xué)家把自己匆匆即逝的感受化為精確、恰當的字詞，那這些感受就能在這些詞語(yǔ)里存活，歷經(jīng)數千年，并能在每一個(gè)敏感讀者的內心重又喚起這種感受。
67、文學(xué)需字詞句章的錘煉;音樂(lè )、舞蹈的節奏得自熟練和流暢;戲劇、曲藝臺上一刻鐘，臺下十年功。
68、提出“定位迎鵠”選字法，可使拼音輸入中的同音字詞選用速度提高十數乃至數十倍。
69、通過(guò)字典我們可以提前預習陌生的字詞。
70、孝悌廉恥，忠信禮義，詩(shī)書(shū)典章，字詞段句，孜孜不倦，勤懇授予。德高為師，身正為范，節日來(lái)臨，更加想念。學(xué)子四方，祝福送上，愿您幸福，萬(wàn)壽無(wú)疆。
71、給出了字詞接續判斷模型，并討論了與接續判斷模型相關(guān)的查錯知識庫的構造方法。
72、你得結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習字詞。
73、鑒于字詞有使人相信的能力，你可以使用大量鼓勵性話(huà)語(yǔ)來(lái)對抗發(fā)燒。
74、字詞聽(tīng)寫(xiě)我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現里面有錯字，我馬上把錯字改過(guò)來(lái)，并告訴老師。
75、程硯秋在京劇的西皮二黃中融入了昆曲演唱中對字詞聲韻的處理方法，講究每個(gè)字的韻頭、韻腹和韻尾都要與音樂(lè )走向相吻合，從而形成情感表達的空間。
76、當我們面對心愛(ài)的人的時(shí)候，我們滿(mǎn)腦子滿(mǎn)心的美好措詞都變成支支吾吾、不清不楚的斷字斷詞，結結巴巴回答幾個(gè)逃避掩飾的字詞。
77、實(shí)驗一主要采用數值大小比較任務(wù)，驗證了中文數字詞表示形式的數字對是否會(huì )影響數字加工，是否會(huì )出現典型的數字效應。
78、篆刻借托文字詞句來(lái)表達創(chuàng )作意愿，傳達藝術(shù)信息，這是篆刻藝術(shù)的局限，也是對篆刻家提出的更高要求。
79、他們的書(shū)法作品內容多是學(xué)以致用的名言警句，傳統文化，敦促學(xué)習，催人奮進(jìn)的字詞句章，讓人贊嘆咋舌整個(gè)書(shū)法班勃勃向上的生機。
80、的元旦談話(huà)里，即提出兩岸經(jīng)貿政策將以“積極管理，有效開(kāi)放”來(lái)取代過(guò)去的“積極開(kāi)放，有效管理”，這雖然只是字詞的挪動(dòng)，但兩岸的緊縮態(tài)度已昭然在目。
81、語(yǔ)文課要在八字憲法上做文章聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，字詞句篇。
82、我拍過(guò)照片后，試著(zhù)跟放羊人交談，但言語(yǔ)不通相互間只能明白個(gè)別字詞。我們只好回到車(chē)里上路離去。
83、介紹全拼、微軟拼音及南極星字詞拼音等中文輸入法的和使用方法。
84、所有檢索結果皆顯示該字詞曾出現的條號，條號以超連結顯示，點(diǎn)擊超連結進(jìn)入該條號釋文。
85、“縮句詞”和“新成語(yǔ)”，以四字詞居多，形式上接近傳統成語(yǔ)，但是也有兩字詞和三字詞。
86、根據漢語(yǔ)中二字詞較多的特點(diǎn)，提出了一種新的分詞詞典機制。
87、“封”組成多種與分封制有關(guān)的二字詞、多字詞。
88、當我教她字母的時(shí)候，我感到自豪，因為孟加拉文的字詞拼法是講良心的，在每一音步上都不以逾越規則為樂(lè )。
89、能辨識故事，韻文和歌謠中的常用字詞。
90、有關(guān)中國文化知識的介紹，要簡(jiǎn)明，詳略得當，與所講解的字詞句要緊密聯(lián)系，不能喧賓奪主，沖淡了語(yǔ)言教學(xué)。
91、在傳統中國字里，很多字是異形字，也就是音義相同，而文字形式不同的字詞，例如“筆劃”和“筆畫(huà)”就是一對異形詞。
92、實(shí)驗結果表明，漢字關(guān)聯(lián)度優(yōu)于二字詞詞頻、互信息、檢驗等統計量。
93、教育部語(yǔ)言文字信息管理司副司長(cháng)田立新說(shuō)“漢語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)是年末語(yǔ)言大聯(lián)歡，編年史般的字詞，反映每年的年景。
94、第一，在認知發(fā)展領(lǐng)域，研究者主要對字詞概念的發(fā)展、時(shí)空概念發(fā)展、思維發(fā)展、元認知、心理理論等進(jìn)行了比較系統的探討。
95、用于修飾或說(shuō)明使用模式識別技術(shù)的聲控裝置，并要求操作者先給機器送入話(huà)音模式樣板后，才可進(jìn)行字詞識別。