1、學(xué)案式教學(xué)是以“學(xué)案”為導向來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。
2、第五部分，設計并提出了發(fā)展性教學(xué)過(guò)程評價(jià)、教學(xué)成果評價(jià)的內容和方法。
3、個(gè)別輔導是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，本文從六個(gè)方面闡述了如何加強個(gè)別輔導，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
4、情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著(zhù)課文情感的起伏而推進(jìn)、延續。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力。
5、學(xué)困生是我們教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽略的群體。
6、在畫(huà)法幾何教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)化作圖的介入對改善學(xué)生思維素質(zhì)起到積極的作用。
7、多媒體教學(xué)手段已在高校得到多方面的認同，但在當前多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在諸多的負面性問(wèn)題。
8、教學(xué)設計要體現教學(xué)的目標性，考慮教學(xué)過(guò)程的層次性，注重師生活動(dòng)的雙向性，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。
9、將案例教學(xué)法應用在綜合布線(xiàn)教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)案例的準備、實(shí)施、討論和總結等教學(xué)過(guò)程。
10、摘要實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，對涉及多學(xué)科領(lǐng)域的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更為突出。
11、以教學(xué)過(guò)程中積累的多個(gè)例子作簡(jiǎn)單的討論，展示了微積分學(xué)在解決初等問(wèn)題中的各類(lèi)應用。
12、為加強學(xué)生數學(xué)素質(zhì)，首先要以數學(xué)思想方法統攝整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
13、高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的滑坡嚴重影響培養目標的有效落實(shí)，這是每位教師在每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程應當思考的一個(gè)問(wèn)題。
14、教學(xué)模式在口腔修復學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用，既能適應教學(xué)改革的要求，又能使學(xué)生和老師的整體素質(zhì)得到提高。
15、在教學(xué)活動(dòng)中，管理過(guò)程與教學(xué)過(guò)程并行不悖。
16、在高?！皟烧n”教學(xué)過(guò)程中，使政治理論的內涵與價(jià)值為學(xué)生所內化與生成，發(fā)揮“兩課”的政治導向與精神育人功能。
17、培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
18、選文在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用主要有積累作用，示例作用，引發(fā)作用。
19、教學(xué)意識是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種心理現象，教師的教學(xué)意識關(guān)系著(zhù)學(xué)生的培養質(zhì)量。
20、新的課程目標要求教師應將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，使教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。
21、闡述了在教學(xué)過(guò)程中教師的角色和學(xué)生對合作學(xué)習的反饋。
22、新課改下，高中海洋地理教學(xué)過(guò)程中面臨的課程資源短缺，以及新課程改革對“本土化”的訴求。
23、本文提出的習題課突出了循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過(guò)程。
24、通過(guò)數學(xué)案例教學(xué)，將以往數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的理論課、習題課和考試課有機地結合起來(lái)，從而提高學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力。
25、編寫(xiě)教材也是教學(xué)的一種方式，且能夠反映教學(xué)過(guò)程中的各種利弊。
26、學(xué)習策略的教學(xué)可以滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。
27、以等比數列求和公式課堂教學(xué)過(guò)程為例，探討發(fā)現教學(xué)法在數學(xué)教育中的應用問(wèn)題。
28、以營(yíng)銷(xiāo)理論中的“”信息傳遞模式為基礎，探討營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)過(guò)程中的信息溝通問(wèn)題。
29、情感教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的方法和手段。
30、有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程合乎規律性、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。
31、對教學(xué)過(guò)程中的“控制”更是大加撻伐在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，這種現象尤甚。
32、哲學(xué)范疇是馬克思主義哲學(xué)主要的組成部分，是哲學(xué)公共課教學(xué)過(guò)程中不可急視的環(huán)節。
33、每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì )和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結合在一起。
34、教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)習者的交流，他們對于教學(xué)模式、教材和教學(xué)評估更少有發(fā)言權。
35、在對外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習者會(huì )出現多種漢語(yǔ)理解和表達障礙，這時(shí)準確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎。
36、在教學(xué)過(guò)程中，教師的“不可替代性”表現在能對學(xué)生的文化科學(xué)學(xué)習起到縮短和加速“漸進(jìn)或振蕩期”和“高原期”的作用。
37、討論了電動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程有關(guān)群速度及色散的概念。
38、本文就師范院校植物生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。
39、教育教學(xué)過(guò)程是人與人之間思想、情感交流的過(guò)程，而不是物質(zhì)交換式的冷漠的過(guò)程。
40、但在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現有的同學(xué)能認真聽(tīng)課，有的同學(xué)卻講話(huà)、睡覺(jué)、做其它作業(yè)，甚至還出現無(wú)故遲到、早退、曠課等現象。
41、講讀課中的段落教學(xué)是多種語(yǔ)文基礎知識教學(xué)的綜合運用，其教學(xué)過(guò)程可分為預習、講讀、自讀與歸納、遷移四個(gè)階段。
42、詳細說(shuō)明教學(xué)安排、考核辦法和教學(xué)過(guò)程。
43、為達到教學(xué)改革目的，在土建類(lèi)力學(xué)教材的編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活多樣的方法和手段，使教學(xué)具有特色。
44、在少兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對兒童英語(yǔ)學(xué)習的特征存在著(zhù)很多理解誤區。
45、在教學(xué)過(guò)程中它將傳授知識與培養能力有機地結合起來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已顯示其作為教學(xué)模式改革的生命力。
46、本文對原子半徑和離子半徑的概念進(jìn)行了較為詳細的討論，以便在教學(xué)過(guò)程中更好的理解、使用原子半徑和離子半徑。
47、案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力行之有效的教學(xué)方法，在社會(huì )醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應用。?
48、在這個(gè)過(guò)程中，筆者尊重鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，獨立思考和探索創(chuàng )新，順水推舟演化了教學(xué)思路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有創(chuàng )造性，不論是教師還是學(xué)生都悟到了發(fā)現和探索的樂(lè )趣。
49、在高職課程教學(xué)過(guò)程中，展現以主題單元為載體促進(jìn)高職生自學(xué)和教學(xué)的特色。
50、在單元教學(xué)過(guò)程中對有關(guān)數據進(jìn)行處理，建立了多元回歸議程，為在教學(xué)中采用模式訓練法提供了依據，并且進(jìn)行了初步的嘗試。
51、本文從美學(xué)角度入手，通過(guò)剖析體態(tài)語(yǔ)言美的內涵，論述在體育教學(xué)過(guò)程中如何造就體態(tài)語(yǔ)言美以提高教學(xué)整體效果。
52、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
53、知識的掌握、鞏固必在年復一年的教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現。
54、在背越式跳高的完整技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其技術(shù)構成可分為四個(gè)部分：助跑、起跳、過(guò)桿、落地。
55、在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展空間。期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館。
56、在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，深刻理解并牢固掌握概念是物理教學(xué)之本。
57、闡述了利用水果制作原電池進(jìn)而測定電池的電動(dòng)勢和內阻的理化實(shí)驗課的協(xié)同教學(xué)過(guò)程，并對教學(xué)效果進(jìn)行了反饋。
58、教學(xué)過(guò)程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習的權利交給學(xué)生，要善于引導學(xué)生從無(wú)疑處生疑，在學(xué)習中去發(fā)現，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng )新，養成良好的質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
59、地理野外實(shí)習是高校地理教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)環(huán)節。
60、結合有關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)、課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略，本人在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐。
61、在計算機輔助教學(xué)過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì )用到教學(xué)課件的實(shí)時(shí)圈點(diǎn)功能。
62、據指出，軍方將在三月的“莒光日”政治教學(xué)過(guò)程中，公開(kāi)播出“國安會(huì )”制作的反共教育錄像帶，大規模紀念十年前的“臺海飛彈危機”。
63、"教學(xué)相長(cháng)"，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。
64、如同印制電路板生產(chǎn)企業(yè)一樣，實(shí)訓室在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生對環(huán)境存在危害的污水。
65、教師在教學(xué)過(guò)程中，應注重引導學(xué)生正確區分這些詞語(yǔ)在不同文化背景下的象征意義。
66、運用文獻資料和比較分析等方法，調查分析了重慶童家橋中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的體育課練習密度和運動(dòng)負荷。
67、隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入和普通高中新課程實(shí)驗的順利實(shí)施，新的課程理念、新的教學(xué)方法正在逐步進(jìn)入高中物理教學(xué)過(guò)程中。
68、在教學(xué)過(guò)程中他注重學(xué)生的身心修養，通過(guò)因材施教以期培養溫文爾雅的君子，來(lái)實(shí)現通儒的理想。
69、英語(yǔ)課程在目標設定，教學(xué)過(guò)程，課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體地思想。
70、操作系統中，進(jìn)程同步和互斥問(wèn)題以及與之相關(guān)的信號量機制是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
71、分析了外貿英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的主要難點(diǎn)，并提出了相應有效的教學(xué)對策。
72、因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不應消極地接受語(yǔ)言形式和句子結構，而是在教師的指導下，積極地主動(dòng)地參與到更多的實(shí)踐中去，這樣使其能夠對所學(xué)的規則運用自如。
73、實(shí)踐表明，單獨運用任何一種教學(xué)法都難以滿(mǎn)足我國英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，因而采用折中主義教學(xué)法，并在教學(xué)過(guò)程中靈活運用就成為了可行途徑。
74、從教學(xué)設計角度來(lái)思考數學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放，主要有三個(gè)要素：數學(xué)教學(xué)內容，數學(xué)教學(xué)過(guò)程，數學(xué)思維訓練。
75、評課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現是大多數評價(jià)者的關(guān)注點(diǎn)，以學(xué)評教是普遍的做法。
76、教學(xué)方法的基本要義，是針對教者和被教者的互動(dòng)而采取的一切貫穿教學(xué)過(guò)程使之效果最佳化的措施。教無(wú)常態(tài)，法無(wú)常形，方無(wú)窮盡，運用之妙，存乎一心，顯乎人格，體乎人品。
77、筆者認為，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自我調節學(xué)習循環(huán)模式的訓練十分必要。
78、教學(xué)過(guò)程是信息傳遞和交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙向過(guò)程。
79、中學(xué)地理教學(xué)掛圖是中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不少的直觀(guān)教具。
80、過(guò)渡元素原子電子層結構是長(cháng)期困擾教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。
81、它以建構主義和“折中教學(xué)法”為理論依據，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。